关于"毛泽东思想概论"教学基本要求 （2003年）修订的几点说明

王顺生
（中国人民大学 党史系，北京 100872）


    党的十六大召开后，教育部社政司组织部分高校相关学科专家学者对"两课"教学基本要求进行了全面修订。现将"毛泽东思想概论"教学基本要求修订的情况作一些介绍和说明。

一、修订的指导思想和基本原则
    "毛泽东思想概论"教学基本要求，教育部社政司在2001年组织修订过一次（见《思想理论教育导刊》2001年第5期）。那次修订在相当广泛地征求各地高校从事"毛泽东思想概论"课教学教师意见的基础上，对1998年公布的"征求意见稿"作了大幅度的修订，并得到大多数教师的基本肯定。江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话和党的十六大的报告中，对"三个代表"重要思想作了全面系统深入的论述。教育部和社政司先后下发了《关于普通高等学校"两课"教育教学中贯彻江泽民同志"七一"重要讲话精神的通知》和《关于印发〈"两课"贯彻十六大精神教学指导〉的通知》，其中，就"毛泽东思想概论"课如何贯彻江泽民同志"七一"重要讲话精神和十六大精神，如何体现"三个代表"重要思想，提出了具体的教学指导或教学建议。
    此次修订的指导思想是：认真落实教育部关于"两课"全面贯彻十六大精神的通知要求，在教学基本要求中充分渗透和体现"三个代表"重要思想，进一步推进"三个代表"重要思想的"三进"工作。修订的基本原则是：从"毛泽东思想概论"课的实际出发，将"三个代表"重要思想的基本点内在地体现、有机地渗透在教学基本要求之中，避免"标签式"的生搬硬套。从"三个代表"重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的高度着眼，联系我们党80多年历史经验，说明这样一个真理："我们党所以赢得人民的拥护，是因为我们党在革命、建设、改革的各个历史时期，总是代表着中国先进生产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进方向，代表着中国最广大人民的根本利益，并通过制定正确的路线方针政策，为实现国家和人民的根本利益而不懈奋斗。"（江泽民：《论"三个代表"》，人民出版社2001年版，第2页）

二、新"教学基本要求"的框架与结构
    此次教学基本要求的修订，在框架结构上做了一些调整。主要有：
    第一，没有采用2001年修订版分章、节、目三级的框架结构，而采用了两级标题。这样做，既是服从于此次修订的统一要求，又是为了给教材的编写和课堂教学留下必要的空间，便于第一线的教师充分发挥各自的主动性、积极性和创造性。
    第二，对部分内容的结构作了调整。2001年的修订将"新民主主义革命理论"和"探索社会主义建设道路"分别分为上、下两章。此次修订将原"新民主主义革命理论"的上、下两章，分别用"新民主主义革命的总路线和基本纲领"和"新民主主义革命的基本问题"作了明确的标示。这样做，既符合毛泽东同志的本意和毛泽东思想的本义，又进一步规范了每一部分的教学内容。同时对原"探索社会主义建设道路"的上、下两章的结构和内容作了较大的调整，分别用"社会主义若干重大理论问题的探索成果"和"社会主义建设的方针政策"两个部分来重新整合，将以毛泽东同志为核心的第一代中央领导集体在探索中国自己的社会主义建设道路中所取得的有关社会主义和社会主义建设的一些基本问题的认识成果归结到一起，作为一部分；将关于社会主义经济、政治、文化建设等方面的具体的路线方针政策，作为另一部分。这样做是为了使相关内容相对集中，增强教学基本要求的科学性、条理性和可操作性。当然，这样的调整是否合理，还有待教学实践的检验。

三、新"教学基本要求"内容的调整
    贯彻党的十六大精神，关键是贯彻"三个代表"重要思想。新教学基本要求力求充分体现和渗透"三个代表"重要思想，体现以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人与时俱进，不断开拓马克思主义理论新境界的理论勇气。新教学基本要求增加、强化了以下一些内容：
    1."马克思主义是指导中国革命和建设的行动指南。必须始终坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，走自己的路。"
    新教学基本要求在第一部分"毛泽东思想是马克思主义中国化的理论成果"中增加了这一内容。这是总结党的全部历史得出的一个基本结论，是以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的党的三代中央领导集体反复强调的党的最根本的经验。毛泽东同志当年对必须坚持和发展马克思主义以及如何坚持和发展马克思主义，有许多重要的精辟的论述。例如，毛泽东同志在1959年末1960年初读苏联《政治经济学教科书》的谈话中指出："马克思这些老祖宗的书，必须读，他们的基本原理必须遵守，这是第一。但是，任何国家的共产党，任何国家的思想界，都要创造新的理论，写出新的著作，产生自己的理论家，来为当前的政治服务，单靠老祖宗是不行的。"（《毛泽东文集》第8卷，第109页）在讲授"毛泽东思想概论"课时，首先要讲清楚这个内容，即对马克思主义，一要坚持，二要发展。毛泽东同志正是我们党的第一代中央领导集体创造性地发展马克思主义的杰出代表。
    2."新民主主义革命的目的，是从根本上解放被束缚的生产力。"
    中国共产党为什么要领导人民进行反帝反封建的民族民主革命？党领导的新民主主义革命的根本目的究竟是什么？原教学基本要求中讲的不明确。这次修订在第二部分的"新民主主义革命的总路线"中增加了这个十分重要的内容，意在说明，革命本身只是手段，不是目的。我们党领导的新民主主义革命，目的是改变买办的封建的生产关系以及腐朽的政治上层建筑，从根本上解放被束缚的生产力。毛泽东同志在这方面也有许多论述，除了大家熟悉的《论联合政府》中的那段关于"解放生产力"的论述外，在1944年3月的一次讲话中有不少精辟独到的阐述："我们搞政治，搞政府，搞军队，为的是什么？就是要破坏妨碍生产力发展的旧政治、旧政府、旧军队。""第一个任务就是打倒妨碍生产力发展的旧政治、旧军事，而我们搞政治、军事仅仅是为着解放生产力。学过社会科学的同志都懂得这一条，最根本的问题是生产力向上发展的问题。我们搞了多少年政治和军事就是为了这件事。"（《毛泽东文集》第3卷，第108~109页）毛泽东同志的这些话，最清楚不过地说明了我们党在革命与解放被束缚的生产力问题上的清醒又明确的认识，表明我们党始终是代表着中国先进生产力的发展要求。
    3."中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。"
    新教学基本要求在第三部分的"新民主主义革命时期的党的建设"中增加了这一内容。中国共产党既肩负着实现社会主义、共产主义的中国工人阶级的阶级使命，又肩负着争取中华民族完全独立和实现中华民族伟大复兴的民族使命。我们党从成立的那天起，就深深扎根于中国人民和中华民族之中。"两个先锋队"的概括既反映了我们党肩负的阶级的和民族的双重使命的高度统一，又体现了党与人民群众的血肉联系，进一步地体现了我们党的性质。
    在民族民主革命时期，我们党曾经使用过"两个先锋队"的表述。1935年12月，党的瓦窑堡会议决议指出："中国共产党是中国无产阶级的先锋队。他应该大量吸收先进的工人雇农入党，造成党内的工人骨干。同时中国共产党又是全民族的先锋队，因此，一切愿意为着共产党的主张而奋斗的人，不问他们的阶级出身如何，都可以加入共产党。"（中央档案馆：《中共中央文件选集》第10册，中共中央党校出版社1991年版，第620页）1937年10月，毛泽东同志在陕北公学纪念鲁迅逝世周年大会上的讲话中进一步指出："我们现在需要造就一大批为民族解放而斗争到底的先锋队，要他们去领导群众，组织群众，来完成这历史的任务。首先全国的广大的先锋队要赶紧组织起来。我们共产党是无产阶级的先锋队，同时又是最彻底的民族解放的先锋队。我们要为完成这一任务而苦战到底。"（《毛泽东文集》第2卷，第42页）1944年7月，毛泽东同志在回答访问延安的英国记者斯坦因提出的共产党是"中国至上"还是"共产党至上"的问题时，斩钉截铁地说："没有中华民族，就没有中国共产党。"（《毛泽东文集》第3卷，第191页）刘少奇同志在党的七大上所作的修改党章的报告中也强调，我们党是"中国工人阶级的先进的有组织的部队，是它的阶级组织的最高形式。"同时，"它代表中国民族与中国人民的利益"，是"人民群众的先锋队"、"人民的先锋队"、"中国人民的先锋队"（《刘少奇选集》上卷，第322、343、344、347页）。所有这些都生动地表明了我们党的性质、使命以及同中国人民、中华民族的血肉联系。正是在"两个先锋队"旗帜的指引下，集合了一批又一批为民族解放事业英勇奋斗的优秀分子，迅速壮大了党的队伍，扩大了党的群众基础，从政治上保证了抗日战争和解放战争的胜利，完成了争取民族独立和人民解放的伟大使命。
    4.社会主义改造是为了继续解放和发展生产力，在社会主义道路上实现中华民族的伟大复兴。
    新教学基本要求在第四部分"社会主义改造的理论原则和经验总结"中分别增加了"新民主主义革命在全国的胜利，为实现中华民族的伟大复兴创造了前提"、"社会主义改造，是为了确立社会主义生产关系，健全社会主义上层建筑，以继续解放和发展生产力"和社会主义改造的基本完成、社会主义制度的确立，"开始了在社会主义道路上实现中华民族伟大复兴的历史征程"等内容。这样做，是要从实现中华民族伟大复兴的历史大视角，来审视20世纪50年代中国由新民主主义向社会主义的转变，来认识社会主义改造胜利完成和社会主义制度基本确立的历史意义。只有社会主义才能救中国，也只有社会主义才能发展中国；中华民族的伟大复兴，只有在中国共产党的领导下，沿着中国特色社会主义道路前进，才能最终实现。
    5."有无群众观点，是中国共产党同一切剥削阶级政党的根本区别。"
    新教学基本要求在第七部分的"群众路线"中强化了这一内容，强调中国共产党是人民的一部分，是人民的代表，始终代表中国最广大人民的根本利益，这是我们党区别于其他一切剥削阶级政党的根本标志。
    此外，新教学基本要求增加了关于党的最低纲领和最高纲领的辩证统一、社会主义这个阶段又可分为两个阶段、中国共产党致力于中国的工业化和现代化等内容。总之，毛泽东思想是一个涵盖中国革命社会主义改造和建设各个领域、内容极其丰富的思想宝库，我们应该根据时代的发展不断发掘其中对我们今天的中国特色社会主义建设仍然有着重要指导意义的思想理论观点。这样，既可以深化"毛泽东思想概论"课的教学内容，又可以凸现马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想之间内在的既坚持又发展、既继承又创新的绵绵不绝、生生不已的历史关联，生动体现一代又一代中国共产党人是如何不断解放思想、实事求是、与时俱进，既坚持马克思主义基本原理，又谱写新的理论篇章的。

四、关于协调"毛泽东思想概论"同其他课程交叉重复问题的建议
    修订后的"毛泽东思想概论"教学基本要求仍然有个别教学要点同其他课程发生交叉的问题。为了顾及教学基本要求的内在完整性、科学性，这种交叉难以避免。但是，同一个教学要点，不同的课程要力求有各自的切入点和重点。例如，关于"实事求是"，在"马克思主义哲学原理"、"毛泽东思想概论"和"邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"三门课程中都有这个要点。"毛泽东思想概论"课要侧重从教条主义在中国革命中的危害入手，讲清毛泽东同志提出的实事求是思想路线的本质要求和重大意义，讲授毛泽东同志关于"没有调查没有发言权"在坚持实事求是思想路线中的地位和作用。也就是说，同样讲实事求是，不同课程要讲出各自的特质和亮点。又如，关于党的最低纲领和最高纲领的辩证统一，在"毛泽东思想概论"、"邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"和"思想道德修养"三门课程中都有这个要点。"毛泽东思想概论"课就要从毛泽东同志的论述来讲清中国共产党领导的中国革命必须分两步走，讲清党的新民主主义基本纲领同实现党的社会主义、共产主义最高纲领之间的辩证统一。1944年7月，毛泽东同志在回答斯坦因的有关问题时所阐述的共产党人不是"空想家"，不能离开当前的实际条件；应该将共产主义的社会制度同共产主义的思想体系（即马克思主义的立场、观点、方法）区分开来，将共产主义的思想方法同在这一思想指导下所制定的一定历史阶段的纲领路线方针政策区别开来的重要思想（参见《毛泽东文集》第3卷，第182~183页），对我们认识党的最低纲领和最高纲领的辩证统一有着重要的指导意义。在"毛泽东思想概论"课中讲好这一论述，对"邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"和"思想道德修养"课中相关内容的教学会有很大的帮助。
责任编辑：郑 端